sambungan

Etika Kajian Tindakan

1. Membangunkan satu perspektif etika yang hampir sama dengan etika peribadi seseorang.
2. Merakamkan data yang diperlukan dengan tepat.
3. Menentukan prinsip-prinsip asas yang tidak akan menjejaskan etika anda.
4. Menimbangkan prinsip-prinsip utility, deontologi, hubungan, dan ekologi etika.
5. Tiada ruang penipuan dalam kajian tindakan.

PENILAIAN KESELURAHAN
Buku ini amat sesuai dijadikan rujukan bagi para pengkaji kajian tindakan kerana mempunyai garis panduan yang lengkap bagaimana sesuatu kajian perlu dijalankan. Saya mencadangkan semua rakan-rakan mempunyai buku ini sebagai rujukan.

sambungan

7. KEBOLEHPERCAYAAN DAN KESAHAN KAJIAN TINDAKAN (Reliability & Validity)

Terdapat 8 strategi yang digariskan oleh Wolcott’s untuk memastikan kesahan sesuatu kajian.
1. Talk little, listen a lot( kurangkan bercakap, banyakkan mendengar)
strategi ini digunakan semasa seseorang guru (pengkaji) menjalankan temubual ke atas pelajar, ibu bapa mahupun rakan sejawatan. Para guru perlu lebih menumpukan perhatian kepada apa yang hendak disampaikan oleh mereka. Elakkan bertanya dengan terlampau banyak soalan.

2. Record observations accurately (merekodkan pemerhatian yang dijalankan dengan tepat). Semasa menjalankan kajian, guru mungkin tidak merekodkan setiap pemerhatian yang dijalankan. Sebenarnya perkara ini sangat penting untuk memastikan kesahan sesuatu kajian. Sekiranya tidak direkodkan berkemungkinan guru(pengkaji) terlupa apa yang telah diperhatikan tadi.

3. Begin writing early (memulakan penulisan dengan lebih awal). Dalam masa seharian, sukar bagi guru(pengkaji) menulis jurnal tentang kajiannya, oleh itu, guru(pengkaji) harus melakukan penulisan lebih awal kerana memori seseorang manusia akan mudah lupa sekiranya tidak ditulis dalam jangka masa tertentu.

4. Let readers ‘see’ for themselves. Berkongsi hasil kajian untuk mendapat maklum balas.

5. Report fully (laporan keseluruhan)

6. Be candid (berterus-terang). Guru (pengkaji) perlu berterus-terang dalam kajiannya, dan mengelakkan bias dalam penemuan kajiannya.

7. Seek feedback ( mencari maklum balas). Idea ini adalah menarik iaitu meminta maklum balas daripada individu lain tentang hasil kajian yang dilakukan. Melalui cara ini pembaca lain dapat menyoal soalan-soalan atau perkara yang pengkaji terlrepas pandang atau memandang ringan untuk dimasukkan ke dalam kajian tersebut.

8. Write accurately (menulis dengan tepat)

sambungan

3. PROSEDUR KAJIAN TINDAKAN
a. Mengenal pasti fokus atau perkara yang ingin dikaji
Contoh: untuk mengetahui dan menyenaraikan kesan-kesan teknik pengajaran yang digunakan oleh guru ke atas hasil pembelajaran yang diperolehi oleh pelajar. Kebiasaannya, kajian ini merujuk kepada kehadiran pelajar, esteem kendiri pelajar dan beberapa aspek lain.

b. Mengumpul data
Contoh: data dikumpul melalui temubual, tinjauan, rekod kehadiran atau kad kemajuan.

c. Menganalisis dan mentafsir data
Setelah data diperolehi melalui beberapa teknik yang digunakan, guru perlu menjalankan analisis dan mentafsir setiap data yang diperloehi sebelum merancang untuk sebarang tindakan

d. Merancang tindakan
Guru merancang tindakan yang perlu dilakukan selepas menganalisis data yang diperolehi. Sebagai contoh, setelah mengetahui bahawa teknik pengajaran yang dilakukan tidak menarik perhatianpelajar, maka guru merancang semula teknik pengajaran yang lebih baik.

4. PENGUMPULAN DAN PENGANALISISAN DATA
1. instrumen kajian
2. teknik pengumpulan data kualitatif

a. Experiencing (Pengalaman)
melibatkan proses pemerhatian dan cacatan lapangan.
Guru yang menjalankan kajian tindakan mempunyai peluang untuk melakukan pemerhatian tehadap bilik darjahnya sendiri tentang pengajaran, pemantauan dan pengubahsuaian teknik pengajarannya. Guru boleh bertindak sama ada ingin menjadi pemerhati yang aktif (iaitu semasa proses p&P dijalankan), pemerhati yang istimewa (iaitu pemerhatian dilakukan bukan sewaktu proses p&p berjalan) , atau pemerhati yang pasif berdasarkan situasi dan peluang yang ada semasa menjalankan kajian.
Catatan lapangan merupakan cara anda merekodkan pemerhatian tentang apa yang berlaku sepanjang pemerhatian anda dalam kelas.

b. Enquiring (Penemuan)
Melibatkan beberapa proses apabila seseorang pengkaji bertanya. Guru mungkin boleh bertanya kepada pelajar, ibu bapa, atau guru-guru lain dengan kaedah temubual dan teknik soal selidik. Terdapat dua komponen temubual iaitu temubual secara tidak rasmi iaitu melibatkan soalan what, who, where, when, why dan how. Kedua iaitu temubual yang distruktur secara rasmi. Audio tape recoder boleh digunakan dalam komponen kedua ini, berhati-hati semasa memilih siapa yang ingin ditemubual serta catat semua perkara penting semasa proses temubual berlangsung. Teknik lain yang digunakan iaitu soal selidik, skala sikap ( kesan pengajaran guru ke atas pelajar, skala yang digunakan ialah skala likert atau perbezaan semantik) dan ujian piawaian.

c. Examining (Memeriksa)
Menggunakan bahan-bahan berikut dan membuat laporan.
I. Dokumen yang berkaitan contohnya laporan minit

II. Jurnal-pemerhatian dan penganalisisan seharian yang dilakukan, refleksi

III. Peta-kedudukan kelas atau sekolah
IV. Audiotape dan videotape
V. Artifak- terdiri daripada audiotape, videotape, gambar, portfolio
VI. Catatan lapangan

5.Teknik penganalisisan data

A. mengenalpasti tema ( indentify themes)
B. tinjauan kod( coding)
- mengumpulkan data dalam bentuk kategori atau tema
C. asking key questions (who, what, why, where, when and how)
D. mengkaji semula (do an organizational review of the school)
- mengulas fokus yang terdapat dalam organisasi (sekolah) seperti visis dan misi sekolah
E. peta konsep (concept mapping)
- kaedah yang boleh dilakukan oleh pengkaji (guru) untuk memaparkan perkara- perkara utama yang terdapat dalam kajian tersebut.
F. menganalisis latar belakang dan kesan(analyze antecedents and consequences)
G. paparan penemuan atau membuat kesimpulan( display findings)
- merupakan perkara penting untuk membuat rumusan tentang data- data yang dikumpul dan menterjemahkan dalam format yang difahami.
H. tentukan perkara yang tertinggal(state what missing)

TUGASAN 1

Nama pengarang : Geoffrey E. Mills

Tahun terbitan : 2003

Tajuk buku : Action Research :A Guide For The Teacher Researcher

Negeri penerbit : New Jersey

Nama penerbit : Pearson Education

1. KONSEP KAJIAN TINDAKAN
Kajian tindakan ialah satu kajian penemuan yang sistematik. Dilakakukan oleh guru, pengetua, kaunselor sekolah atau pihak pentadbir dalam suasana pengajaran dan pembelajaran untuk mendapat maklumat tentang bagaimana peroperasian sekolah, bagaimana guru mengajar, dan bagaimana teknik pengajaran yang terbaik untuk pelajar.

2. MENGAPA GURU PERLU MEMBUAT KAJIAN TINDAKAN

a. Semua manusia memerlukan peluang peningkatan dalam kerjaya secara professional.
b. Setiap guru yang profesional inginkan perubahan dalam proses pengajaran dan pembelajarannya.
c. Setiap guru yang professional sebenarnya boleh belajar daripada refleksinya dalam P&P.
d. Semua manusia menginginkan dan memerlukan maklumat tentang persembahan atau hasil kerja mereka untuk dinilai semula.
e. Kerjasama didalam melakukan kajian dapat meningkat keprofesionalan seseorang.

1. REKA BENTUK KAJIAN TINDAKAN

a. Model 1 oleh Emily Calhoun (1994). Terdapat lima langkah yang dilakukan bagi model ini iaitu memilih situasi atau masalah dalam kumpulan yang diminati, mengumpul data, menyusun data, menganalisis dan mentafsir data serta menjalankan tindakan (take action)


b. Model 2 oleh Stringer (1996). Langkah-langkah kajian tindakan yang dicadangkan oleh beliau ialah melihat, berfikir, dan melakukan tindakan.

c. Model 3 oleh Stephen Kemmis (1988). Terdapat beberapa langkah yang terdapat di dalam model iaitu memerhati, merancang, tindakan yang pertama, memantau, membuat refleksi, memikir semula, dan membuat penilaian.